Intimidarea creste cu 20% pe an in Spania
Cazurile serioase de agresiune cresc în fiecare an în Spania cu 20% anual, înregistrându-se doar anul trecut, un total de 1.475 de cazuri grave. Această situație a survenit în ultimii ani în ceea ce privește prevenirea, formarea și evoluția medierii școlare, așa cum se reflectă în Raportul de mediere școlară ca o metodă de rezolvare a conflictelor în sălile de curs pregătite de Universitatea Internațională din Valencia (VIU).
În acest raport, pregătit de Antonia Martí Aras, profesor asociat de masterat în psihopedagogie și expert în problema violenței adolescenților, necesitatea utilizării medierii și existența unor echipe de coexistență care să încurajeze învățarea și rezolvarea pașnică a violența în sălile de clasă. Înțelegem medierea școlară ca "un instrument care promovează soluționarea pașnică a conflictelor în cadrul școlilor și care este reglementat în planul de coexistență a fiecărui centru", după cum arată expertul Universității Internaționale din Valencia.
În acest sens și ținând seama de cel mai important scop, autorul subliniază că "numărul de intervenții în populația școlară a crescut semnificativ, având ca scop, în principal, modificarea comportamentului agresiv al studenților și redobândirea autorității profesorului". În plus, el subliniază că conflictul face parte din comportamentul uman și că provine din situațiile în care intră opoziția și contradicția, atât ale intereselor, cât și ale nevoilor, valorilor și dorințelor.
De aceea, Antonia Martí propune câteva modalități de abordare a conflictului: depășirea, atunci când există voința de ao depăși, negarea problemei, atunci când se evită recunoașterea existenței sale, evitarea, când cunoaștem existența ei, dar nu există dorința de a face față, cazarea, când recunoaștem existența problemei, dar nu există voință de a răspunde la ea, rezolvarea problemei și adaptarea la ea și, în final, agresivitatea, atunci când există un răspuns violent pentru a combate problema.
Pentru aceasta, există modalități de abordare a acesteia și diferite posibilități care să permită construirea unor oportunități de creștere și schimbare personală ", vom vorbi despre negociere atunci când oamenii implicați în conflict sunt capabili să dialogheze pentru a ajunge la un acord", spune expertul. O altă modalitate de a gestiona conflictul este prin arbitraj, adică "încredințarea căutării unor soluții unui terț, numit un conciliator care oferă propuneri de rezoluție", a spus profesorul de la Universitatea Internațională din Valencia.
În cele din urmă, situația actuală indică faptul că medierea școlară nu are loc fără o formare specifică care să permită mediatorilor să dezvolte un proces corect de soluționare a conflictelor și utilizarea unor orientări specifice care trebuie urmate în cadrul acestuia și a căror finalitate este de a urmări să fie îndrumați să gestioneze conflictul într-un mod pozitiv și creativ, să favorizeze un climat de dialog, toleranță și cooperare în comunitatea școlară, să prevină cronologizarea problemelor și apariția violenței. În ciuda faptului că în programele de mediere școlară din anii 1990 au început să fie puse în aplicare în unele comunități autonome, datele nu sunt foarte încurajatoare, deoarece în comunități precum Andaluzia, numai medierea a fost recursă la mai puțin de 2% din comportamente contrare coexistența.
PROFILUL VICTIMELOR CEL MAI MARE
Unele studii identifică o serie de caracteristici psihologice sau atitudini și comportament obișnuite pentru victimele agresiunii. Dar, din păcate, orice student poate deveni ținta batjocurii unui grup de agresori, adesea pentru alt motiv decât o șansă pură. Cu toate acestea, există câțiva factori care înmulțesc șansele de a suferi hărțuire, cum ar fi: suferă anumite dizabilități fizice sau mentale, au un anumit tip de tulburare de învățare, în special probleme legate de limba orală, deoarece sunt foarte evidente și ușor de tachinat, au suferit agresiuni în fața sau aparțin unui grup de orientare sexuală etnică, religioasă, culturală sau minoritară.
În plus, odată ce hărțuirea a început, având o personalitate introvertită sau rezervată sau o comunicare necorespunzătoare cu părinții sau profesorii, este dificil pentru copii să raporteze situațiile la timp, cu pericolul ca hărțuirea să meargă mai departe, agravând consecințele ei și complicându-i Rezoluția.
