Cum să îmbunătățiți dificultățile copiilor în lectură

Obiectivul principal care este prezentat copiilor atunci când accesează sistemul școlar este Învață să citești și să scrie. Curând vor trece de la asta la citiți pentru a scrie și de a învăța, ceea ce implică faptul că abilitățile legate de limba scrisă ele sunt instrumente care trebuie neapărat să fie tratate cu dexteritate de la o vârstă fragedă, deoarece acestea sunt esențiale pentru succesul academic în viitor, precum și pentru dezvoltarea profesională.

Pentru a înțelege cum putem îmbunătăți dificultățile copiilor în lectură, este necesar să știm cum învață să distingă posibilele deficiențe ale copiilor când învață să citească.


Înțelegeți limbajul și recunoașteți cuvintele

Mecanismele de citire constau în două componente principale: recunoașterea cuvintelor scrise și înțelegerea limbajului.

1. Recunoașterea cuvintelor scrise. Pentru a învăța să citiți este necesar să decodificați codul alfabetic, adică să vedeți literele ca semnale sonore și nu ca imagini, învățând regulile de corespondență grame-phoneme și automatizând relația dintre vizuale și fonologice. Caracteristicile acestei recunoașteri, esențiale pentru a citi bine, sunt că acestea se realizează cu precizie, viteză și expresivitate.


În această fază, copiii fac adesea greșeli din cauza confuziei, inversării, omisiunii sau adăugării de foneme; modificări ale silabelor sau cuvintelor; syllabicare, repetări sau ezitări; precum și scrierea într-o oglindă. Toate acestea sunt simptome de lectură neexperimentată care, deși sunt normale la începutul procesului de învățare a alfabetizării, dacă persistă în timp, ele pot deveni o problemă și pot duce, printre alte tulburări, la dislexie.

Există un consens larg că originea acestor dificultăți constă în deficiențe în procesarea segmentală, suprasegmentală, fonologică și în timpul de creștere a sunetelor; deoarece copiii cu tulburări de lectură sau dislexie fac greșeli sau sunt încet în sarcini de conștientizare fonologică (manipulează litere, silabe și fragmente de cuvinte), numesc culori, obiecte, amintesc liste și clasifică cuvinte, urmăresc modele ritmice și chiar recunosc sunete și voci. Toate acestea se datorează faptului că au dezvoltat reprezentări fonologice nespecifice, cu deficite prosodice adăugate, care împiedică o conexiune corectă între grafeme și foneme.


2. Cunoașterea citirii. Alți copii au dificultăți atunci când vine vorba de înțelegerea a ceea ce citesc, păstrează partea superficială sau literală a textelor și nu pot face inferențele necesare pentru a urma argumentul cu fluență. Se crede că aceste dificultăți se datorează problemelor lingvistice în funcții de nivel înalt, cum ar fi semantica (sensul cuvintelor), lexicale (vocabular) și gramatică (morfologie și sintaxă). În plus, problemele de extragere a inferențelor sunt legate de lipsa cunoștințelor anterioare, dificultatea raționamentului logic și conectarea acestor cunoștințe între ele și controlul metacognitiv al înțelegerii.

Chei pentru a îmbunătăți dificultățile copiilor în lectură

Aceste două componente majore ale lecturii dau naștere unor dificultăți diferite cu origini diferite, ale căror tratament trebuie diferențiat. Un program tipic de activități care trebuie întreprinse pentru a îmbunătăți aceste dificultăți este grupat în patru categorii:

1. Îmbunătățirea proceselor fonologice: abilități de conștientizare fonică

2. Formare ritmică și muzicală: intervenția multimodală cu elemente lingvistice și non-lingvistice

3. Formarea cititorilor: fluența și viteza de lectură, citirea cu voce tare, citirea a două voci, vocabularul, cunoștințele anterioare, recunoașterea structurii și caracterele textelor.

4. Formarea metacognitivă: raționamentul verbal și logic, abilitățile de metacogniție.

Cheile psihopedagogice pentru îmbunătățirea lecturii copiilor

Pentru a îmbunătăți capacitatea de răspuns a copiilor cu dificultăți de citire, există factori de predare care trebuie luați în considerare:

1. Precoce și preventivă. Perioada copiilor este cel mai bun moment pentru a detecta și a aborda dificultățile, eșecul acumulat de câțiva ani este dificil de urmărit.

2. Explicit.Copiii învață după modelele pe care le extrag din mediul înconjurător, imită limba și trag concluzii despre cauzalitate, ceea ce se numește învățare implicită (prin observație). Mai multe studii indică faptul că copiii cu dislexie prezintă probleme de învățare implicită, motiv pentru care intervenția ar trebui să indice explicit ceea ce ar trebui să învețe.

3. Intensiv. Pentru a fi eficient, intervenția trebuie individualizată la maxim, trebuie să fie regulată, să acorde atenție zilnică și să utilizeze modalități multisenzoriale.

4. Emotional. Nu uitați aspectele emoționale, în special stima de sine, motivația și perseverența; Colaborarea familiei pentru a extinde activitățile, jocurile și obiceiurile de lectură la mediul acasă este, de asemenea, importantă.

În acest fel, oferim copiilor cu dificultăți de învățare și dezvoltare a alfabetizării, instrumentele potrivite, astfel încât aceștia să devină oameni competenți în această abilitate atât de necesar pentru viitoarea lor viață.

Ana Barrantes. Profesor de educație primară. Autor al blogului Neuropsihologie și învățare

Video: Corrado Malanga - Programare Neurolingvistică (PNL) Roma (2009 09 26) Partea 2 din 2


Articole Interesante

O excursie plină de pași mici

O excursie plină de pași mici

De Dr. Eva CiruelosLa fiecare 19 octombrie sărbătorim cu iluzie și sperăm Ziua Împotriva Cancerului de Sân. În acest an putem vorbi despre noi cercetări care îmbunătățesc tratamentul acestei boli....

Bebeluși: exerciții psihomotorii în apă

Bebeluși: exerciții psihomotorii în apă

În general, toate Bebelușii se adaptează într-un mod pozitiv mediului acvatic, dar trebuie să ținem cont de faptul că fiecare are experiențe anterioare, uneori bune și uneori nu, și este foarte...