Punctele cheie ale LOMCE pentru acest curs
legea educațională actuală A trebuit să finalizez implementarea în acest an academic. Dar se confruntă cu opoziția din unele comunități autonome. Cu sfatul profesorului Javier Laspalas, din Universitatea din Navarra, Explicăm care sunt cele mai relevante aspecte ale acestui regulament și în ce elemente controversă.
Legea organică pentru îmbunătățirea calității educaționale, LOMCE, aprobat la inițiativa fostului ministru José Ignacio Wert, ar trebui implementat în anul școlar 2015-2016 în clasele a II-a, a IV-a și a VI-a, a 1-a și a 3-aa anului de învățământ secundar obligatoriu (ESO), anul I de Bachillerato și al doilea an de formare profesională de bază. Cu toate acestea, suficient Comunitățile autonome par să refuze să respecte programul planificat.
polemici despre această regulă au de-a face cu problemele obișnuite, cum ar fi Subiectul religiei, dispariția lui Educație pentru cetățenie, sau reforma ultimelor cursuri secundare, bacalaureatul și formarea profesională. Dar există un alt element important important: teste externe de evaluare pentru centre.
În continuare, încercăm să explicăm ceea ce, în opinia noastră, este spiritul care animă această lege, care de fapt introduce câteva modificări în reglementările actuale:
Evaluarea externă a centrelor
Acesta a fost unul dintre punctele cele mai criticate. Vor fi patru teste obiective prin care toți studenții vor fi evaluați: 3º din primar, 6º de primar, 4º de ESO și 2º de Bacalaureat. Primele au avut loc anul trecut în al treilea an al Primăriei și nu au fost scutite de controverse, cu proteste în unele comunități autonome.
teste externe ale celui de-al 4-lea al ESO și al doilea din Bachillerato acestea vor influența obținerea titlurilor corespunzătoare, deși ponderea lor în notă este diferită (30% în primul caz, 40% în cel de-al doilea). Aceasta înseamnă că acordarea diplomei oficiale nu depinde doar de calificările acordate de profesori.
Evaluările ar permite identificarea situațiilor anormale, dar și comparați unele școli cu alții. Acest lucru implică riscul aplicării la educație, fără precauție cuvenită, a criteriilor proprii economiei de piață. Pentru a evita acest lucru, atunci când se evaluează centrele, ar fi necesar să se ia în considerare, pe lângă performanțele studenților, nivelul lor social, economic și cultural de plecare. În acest sens, cea mai bună școală nu este cea cu cel mai mare scor, ci cea a cărei studenți avansează mai mult în mai puțin timp.
O altă teamă pe care o ridică evaluările se referă la măsurile care vor fi puse în aplicare atenuează problemele detectate. O parte din comunitatea educațională se teme că, odată ce sistemul x-ray al sistemului școlar este stabilit, centrele sunt "etichetate"dar nu există mecanisme adecvate pentru a propune modalități de îmbunătățire.
În ceea ce privește așa-numitul Selectividad, ar dispărea la sfârșitul anului universitar următor, deoarece toți studenții de bacalaureat și formare profesională, indiferent dacă vor decide să intre în ciclul universitar sau într-un ciclu de formare profesională superioară, ar trebui să treacă printr-o evaluare externă. Cu toate acestea, fiecare universitate ar putea pune în aplicare propriile teste de acces.
O scurtă secundară, o bacalaureat mai lungă
Noua lege nu modifică durata învățământului secundar obligatoriu (patru cursuri) și bacalaureatul sau formarea profesională (doi ani). Cu toate acestea, au fost introduse două modificări importante care implică, de facto, o diplomă mai scurtă și o bacalaureat mai lungă. Cu toate acestea, trebuie să se țină seama de faptul că în reglementările anterioare se prevedea, de fapt, ceva similar. Pentru studenții care au dificultăți serioase în primii ani de învățământ secundar obligatoriu, este planificat un itinerar specific - în al treilea și al patrulea an - care ar funcționa ca un fel de Instruire profesională de bază. De asemenea, le-ar ajuta să depășească filtrele academice așteptate: examenele de obținere a diplomei ESO sau dovada accesului la formare profesională concepute pentru cei care nu o au.
În încheiere
Este prea devreme să știm dacă LOMCE va contribui la stimularea Sistemul școlar spaniol, deși ostilitatea cu care a fost primit este un simptom proastă. În orice caz, merită să ne amintim că, deși școlile au tendința obțineți rezultate mai bune atunci când au stimulente pentru a face acest lucru, cum ar fi evaluări sau recunoașteri, ceea ce este decisiv este angajamentul părinților, profesorilor și studenților. Dacă domnește satisfacerea și există o lipsă de tensiune pentru a se îmbunătăți, puține pot face autoritățile politice.
Javier Laspalas - Facultatea de Educație și Psihologie. Universitatea din Navarra
