Aptitudini care sunt evaluate de copii în clasă
Majoritatea profesorilor își împart studenții în grupuri temperamentale bazate pe comportamentul lor în clasă: mișcată, inhibată, timidă, extrovertizată, emoțională ... Această clasificare care se face după întoarcerea la școală îi ajută în sarcina lor de a educa la valoare dacă au o clasă ușoară sau dificilă, urmărind astfel linia lor de educație și predare.
Acest model de lucru sau linie de educație educațională depinde de faptul dacă grupul are o capacitate mai mare sau mai mică de atenție sau ușurință de a distrage atenția.
Temperamentul este diferit de capacitatea, motivarea și, de asemenea, personalitatea. Se ocupă de caracteristicile individuale ale fiecărui copil pentru a răspunde lumii din jurul lui și pentru a interacționa cu el. Este "modul de comportament". Temperamentul contribuie la unicitatea oamenilor. Deși are o bază biologică și genetică clară, influențează temperamentul fiecărui copil, stilul educațional și atmosfera din casă.
Aptitudini care sunt evaluate de elevii din clasă
- Temperament sau stil comportamental. Cum face ce.
- Inteligență. Ce face
- Motivație. De ce o face.
- Personalitate Urmează după timp. Pe de altă parte, diferențele individuale de temperament pot fi recunoscute foarte curând.
Grupuri de copii în sălile de clasă
După întoarcerea la școală, mulți profesori împart copiii în grupuri care prezintă modele de temperament asemănătoare. Astfel, ei grupă inhibat, neinhibat, încrezut în sine, emoțional, impulsiv sau reticent. Psihiatrii Thomas și Șah, pe baza experienței clinice, au descris în studiul lor Studiul longitudinal din New York trei tipologii primare cu caracteristici temperamentale similare:
- Ușor: copiii simpli sunt caracterizați prin regularitate, adaptabilitate la schimbare, răspuns pozitiv la noutate, starea de spirit pozitivă și intensitate emoțională moderată. Sunt copii buni, sociabili și extrovertiți. Ei nu sunt frustrați sau furioși cu ușurință. Profesorii și colegii de clasă se simt confortabil cu ei.
- dificil: ele se caracterizează prin neregularitatea lor, starea negativă a minții, puțină adaptabilitate la schimbare, intensitatea reacției și răspunsul negativ la noutate. Acestea arată reacții exagerate și sunt frustrați atunci când lucrurile nu se dezvoltă în funcție de preferințele lor. Adesea, profesorii le consideră iritabili, deoarece nu se adaptează cu ușurință la regulile clasei; Ei pot avea probleme cu colegii lor.
- reacție lentă: reacțiile negative ușoare la noutate și adaptarea lentă la schimbare predomină. Adesea, acești copii care consideră că este dificil să ia măsuri au nevoie de sprijin special și de răbdare pentru că au tendința de a se retrage mai degrabă decât de a participa.
Învățați diferit la școală
Există studenți care rețin mai bine subiecții prin explorare și alții, prin predare directă. Copiii pot deveni frustrați sau plictisiți, deoarece stilul și strategiile didactice ale profesorului nu se potrivesc nevoilor lor temperamentale.
Cercetătorii Martín, Olejnik și Gaddis au definit trei caracteristici temperamentale care au o influență importantă asupra învățării: activitate, ușurință de distragere a atenției și perseverență.
- Activitate "Motorul Vigor". Există copii care nu pot sta liniștit, au exces de energie și au dificultăți în modularea activității lor. Pe de altă parte, ceilalți au puțină energie și preferă activități liniștite și sedentare, la jocuri fizice. Puterea excesiv de mare sau scăzută a motorului influențează performanța.
- Ușor de distras. Cei care sunt ușor distrați au probleme să se concentreze pe munca lor, sunt conștienți de zgomote și de conversații. Acestea au un randament mai mic.
- Persistență Copilul care abandonează o sarcină atunci când nu o poate termina rapid, care nu mai lucrează atunci când sarcina este dificilă și care pare că nu poate să-și termine un loc de muncă, are puține dovezi. Pe de altă parte, alții sunt în mod evident constanți, pot fi implicați atât de mult într-o activitate în care nu sunt dispuși să oprească sau să schimbe ceea ce fac și, în plus, îi deranjează să le întrerupă.
Teresa Pereda
sfat:Barbara K. KEOGH. Psiholog clinic Universitatea din California (SUA). Autor alTemperament și performanță școlară.Editorial Narcea.
