Temele pentru ce sunt?
Dincolo de dezbaterea deschisă asupra oportunității sau nu a studenților noștri de a ajunge acasă cu rucsaci încărcați pentru a continua să lucreze pentru o vreme, părinții noștri au întrebarea dificilă de a ști ce rol trebuie să adoptăm atunci când începe să apară sarcini școlare . Stăm cu ei? Îi ajutăm în primii pași? Ne uităm? Le lăsăm singuri? Cheia constă în înțelegerea motivului datoriei.
Este o temă recurentă în spațiul mediatic. Datorii da sau datorii, nu? Acest an universitar a început cu un fel de grevă a părinților din Franța, care a refuzat să-și dedice timpul îndatoririlor copiilor lor. În Spania, în Valencia, un tată a ridicat chiar o pretenție prin procesul judiciar rătăcit dedicându-se câteva ore pe zi pentru a rezolva problemele sarcinilor descendenților săi.
Dar adevărul este că, în afara dezbaterii privind caracterul adecvat al îndatoririlor, ele sunt o realitate destul de răspândită în țările din jurul nostru. Iar părinții, indiferent dacă înțeleg sau nu motivele pentru care există temele, se află față în față cu această problemă atunci când ajung la un moment dat în învățământul primar. Poate înainte de a fi nevoiți să facă niște meserii la domiciliu, să dea un sprijin în ceea ce privește abilitățile motorii fine sau să încurajeze lectura cu dedicare specială, dar este de la vârsta de șase ani când copiii încep să aibă o sarcină reglementată și limitată pentru fiecare zi în case.
Care sunt temele pentru teme?
Pentru a înțelege ce trebuie să facem ca o familie în fața îndatoririlor noastre, este esențial să înțeleagă sensul pedagogic al îndatoririlor. După cum explică președintele UNED Emilio López-Barajas"Bunătatea acestor sarcini în orele de după-școală constă în capacitatea lor de a genera obiceiul de a lucra autonom în copii". Acest obicei, repetat după-amiaza de la cea mai veche copilărie, va fi cel care va deveni mâine virtutea și dă naștere unui adult capabil să facă față provocărilor și efortului care înseamnă a le depăși ".
În acest sens, este foarte important să avem în vedere acest lucru sarcinile sunt "o muncă autonomă". Spre deosebire de sarcinile pe care elevul le efectuează în sala de clasă, cu vigilență intensă și direcția profesorului, înconjurat de ceilalți colegi de clasă, copilul este singur în fața temelor și trebuie să depășească o serie de obstacole interne pentru a reuși în situația: lenea, uitarea, frica de necunoscut, abilitatea de a gândi și dezvolta strategii, perseverența *
Mai târziu, la sfârșitul etapei primare și în timpul tuturor cursurilor ulterioare, sarcinile vor servi, de asemenea, elevului pentru a stabili concepte. Explicațiile profesorului în clasă permit să se realizeze o primă abordare rațională a unei serii de informații pe care copilul le primește pentru prima dată. Dar o singură vizualizare nu activează mecanismele cerebrale care fac aceste informații fixate permanent în memorie.
În plus, studierea în afara sălii de clasă ajută la sistematizarea conceptelor pe care clasele le pot expune în mod ordonat, ca răspuns la dificultățile fiecărei explicații. Revizuirea cărții sau a notelor, căutarea informațiilor complementare și dezvoltarea materialelor de studiu, cum ar fi hărți conceptuale și hărți, vor garanta că acest proces este respectat.
Și în cele din urmă, Cu ajutorul temelor, copiii au posibilitatea de a dezvolta sentimente fundamentale pentru creșterea lor personală, cum ar fi încrederea, mândria într-un loc de muncă bine făcut, realizarea faptului că eforturile care par complicate au fost întâmpinate cu efort sau ideea că aceștia își pot gestiona timpul și obligațiile pentru ei înșiși.
Alicia Gadea
sfat: Prof. Emilio López Barajas, Profesor al UNED
